Беспримерный в истории подвиг ленинградцев в годы Великой Отечественной войны, стойко выдержавших почти 900-дневную блокаду отборных фашистских войск, навсегда останется в памяти советского народа. Вместе со всеми ленинградцами в героической защите родного города участвовали и ученые. С первых же дней Отечественной войны ленинградские ученые отдали себя целиком служению обороне. При содействии партийных организаций установилось тесное содружество между научными институтами и предприятиями. Поэтому удачные научные идеи быстро претворялись в жизнь. Пожалуй, никогда раньше не было столь стремительных темпов воплощения научных идей на практике1 .
Деятельность ленинградской научной интеллигенции в годы Великой Отечественной войны и ее роль в защите осажденного города уже не раз привлекали внимание историков2 . Тем не менее следует признать, что в целом вопрос о деятельности ленинградских ученых в годы войны и о том вкладе, который они внесли в оборону страны, остается пока еще недостаточно изученным. Книга научного сотрудника Ленинградского отделения Института истории АН СССР Г. Л. Соболева значительно обогащает историческую литературу, посвященную этой проблеме. В ней на большом фактическом материале рассматривается многогранная работа ленинградских научных учреждений и сотрудников, подводятся некоторые итоги их теоретической и практической деятельности.
Автор показывает, как сразу же после начала войны ученые Ленинграда под руководством городской партийной организации приступили к перестройке научно-исследовательской работы на военный лад. В целях более оперативного решения вопросов, связанных с этой перестройкой и обороной города, при горкоме партии были образованы специальные комиссии из ученых. Одна из них выполняла задания по оказанию помощи промышленным предприятиям в освоении производства боеприпасов и вооружения для фронта, другая занималась рассмотрением и реализацией оборонных предложений, третья разрабатывала тематику научных исследований, необходимых для обороны города, и устанавливала связь с научно-исследовательскими учреждениями
1 См. А. Ф. Иоффе. Ленинградские ученые в Отечественной войне. "Ленинградская правда", 12.XI.1942.
2 А. В. Кольцов. Ученые Ленинграда в годы блокады (1941 - 1943). М. -Л. 1962; А. В. Карасев. Ленинградцы в годы блокады (1941 - 1943). М. 1959; Ф. И. Сирота. Ленинград - город-герой. Л. 1960; Д. В. Павлов. Ленинград в блокаде (1941 год). М. 1961; С. Беляев, П. Кузнецов. Народное ополчение Ленинграда. Л. 1959, и др.
(стр. 16, 17, 20, 37). Автор не оставляет без внимания и деятельность партийных комитетов научных учреждений, активно участвовавших в мобилизации сил ученых на разгром врага (стр. 19).
Центральное место в книге занимают разделы, посвященные самоотверженной работе ленинградской научной интеллигенции в дни вражеской блокады города. Несмотря на тяжелейшие лишения зимой 1941 - 1942 гг. - жестокий голод, постоянные артиллерийские обстрелы, холод неотапливаемых квартир, - научная жизнь в городе не замирала. Ученые находили в себе силы напряженно работать, отдавая все свои знания созданию вооружения, боеприпасов, производству новых материалов и другим вопросам обороны страны.
Серьезным достоинством работы является рассмотрение таких малоизученных в литературе вопросов деятельности ученых Ленинграда в период войны, как их активное участие в борьбе с голодом и болезнями. Знания ученых широко использовались для того, чтобы связать блокированный город посредством водных, ледовых и железнодорожных путей с Большой землей, мобилизовать все имевшиеся внутри города возможности для получения продуктов, использовать различные сырьевые заменители. Медики, спасая жизнь людей, боролись с такими заболеваниями, вызванными голодом, как дистрофия, цинга, расстройство центральной и периферической нервной системы, авитаминоз, с угрозой распространения эпидемических заболеваний. Одновременно решались проблемы лечения огнестрельных ранений, переливания крови, создания вакцин и сывороток. При этом, как отмечает автор, ленинградские медики сумели обогатить науку новыми методами лечения и препаратами.
Сколько здесь прямоугольников
Какое управление было в древнейшем риме? как звали первого и последнего из царей рима?
Уроки французского ответе на вопрос : расскажите о герое по следующему примерному плану: 1.почему мальчик оказался в райцентре ? 2.как он чувствовал себя на новом месте? 3.почему он не убежал в деревню? 4.какие отношения сложились у него с товарищами? 5.почему он ввязался в игру за деньги? 6.как характеризуют его отношения с учительницей ? ответе на эти вопросы пожалуйста ! сочините сочинение пожалуйста
Помогите решить тест по русскому языку тест по русскому языку «местоимение. разряды местоимений» для 6 класса 1. укажите личное местоимение: 1) некто 2) вас 3) ни с кем 4) собой 2. укажите относительное местоимение: 1) кто-либо 2) некоторый 3) кто 4) нам 3. укажите вопросительное местоимение: 1) кем-нибудь 2) кем 3) себе 4) никакой 4. укажите определительное местоимение: 1) наш 2) который 3) некий 4) каждый 5. укажите возвратное местоимение: 1) свой 2) чей 3) сам 4) себя 6. найдите указательное местоимение: 1) твой 2) какой 3) тот 4) их 7. найдите притяжательное местоимение: 1) самый 2) моего 3) иной 4) ничей 8. укажите неопределённое местоимение: 1) весь 2) какой-нибудь 3) любой 4) этот 9. укажите вопросительное местоимение: 1) сколько 2) кое-что 3) она 4) нами 10. в каком варианте ответа выделенное слово является притяжательным местоимением? 1) увидел их 2) её нет дома 3) её тетрадь 4) их не спросили
Переделай союзное предложение в предложение с бессоюзной связью. 1. океан с гулом ходил за стеной чёрными горами, и вьюга крепко свистала в отяжелевших снастях, а пароход весь дрожал. 2. множество темноватых тучек, с неясно обрисованными краями, расползались по бледно-голубому небу, а довольно крепкий ветер мчался сухой непрерывной струёй, не разгоняя зноя 3. поезд ушёл быстро, и его огни скоро исчезли, а через минуту уже не было слышно шума
помогите прошу!перепиши предложения, расставляя недостающие знаки препинания. объясни, что соединяет союз и. если в предложении один союз и, то во втором выпадающем списке отметь «прочерк».пример:«я шёл пешком и,/поражённый прелестью природы/, часто останавливался».союз и соединяет однородные члены.ночь уже ложилась на горы (1) и туман сырой (2) и холодный начал бродить по ущельям.союз и соединяет:1) части сложного предложенияоднородные члены,2) однородные членычасти сложного предложения—.поэт — трубач зовущий войско в битву (1) и прежде всех идущий в битву сам (ю. янонис).союз и соединяет:1) части сложного предложенияоднородные члены,2)
Вокруг прямого проводника с током (смотри рисунок) существует магнитное поле. определи направление линий этого магнитного поля в точках a и b.обрати внимание, что точки a и b находятся с разных сторон от проводника (точка a — снизу, а точка b — сверху). рисунок ниже выбери и отметь правильный ответ среди предложенных.1. в точке a — «от нас», в точке b — «к нам» 2. в точке a — «к нам», в точке b — «от нас» 3. в обеих точках «от нас»4. в обеих точках «к нам»контрольная работа по физике.прошу,не наугад важно