работа: а) рассказ учителя об авторе басни; б) викторина по материалу прочитанных басен; в) беседа о повадках животных – действующих лиц басни, которую предстоит читать. II. Чтение басни учителем или прослушивание записи. III. Беседа эмоционально-оценочного плана. IV. Анализ по конкретному содержанию басни: а) уточнение структуры и композиции басни (чтение, составление плана); б) выяснения мотивов поведения действующих лиц, их характерных черт (выборочное чтение, словесное и графическое рисование, ответы на вопросы); в) установление главной мысли конкретного содержания басни. V. Раскрытие аллегорий VI. Анализ той части басни, в которой заключена мораль. VII. Подбор аналогии из жизни Одним из главных в анализе произведения является работа над раскрытием образов действующих лиц (героев) в их взаимодействии. Исходя из ранее сказанного, можно сказать, что работа с басней на уроке чтения, её специфика и своеобразие жанра, заключающееся в особом построении, особой форме и содержании, предоставляет басне широкий спектр возможностей для развития образного и логического мышления детей, а также умения проникать в скрытый (неявный) смысл произведения и понимания замысла автора, кроме этого, школьникам преподносится в доступной и эмоциональной форме основы морали и нравственности, что ведёт к повышению воспитательного момента на уроке чтения.