дисциплины о тексте в рамках разных национальных филологических традиций различается.
Ср.: лингвистика текста (считается, что от П. Гартмана), грамматика текста, стилистика ТЕКСТ КАК ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ЛИНГВИСТИКИ
1.1. Становление и развитие
теории текста в лингвистике
Риторика и филология как колыбель теории текста. Возникновение лингвистической
теории текста обычно датируется 50–70 гг. XX в. Учение о тексте восходит к двум
древним областям знания – риторике и филологии. Поэтому можно считать, что лингвистическая
теория текста своими корнями уходит в риторику и филологию. Именно риторике и
филологии было суждено сыграть едва ли не ключевую роль в складывании теории текста
в середине XX в.
Риторика как теория и практика ораторского искусства, или искусства красноречия,
широко развивается в эпоху античности. Ставя своей задачей научить человека ораторскому
искусству, риторика имеет дело, как мы бы сказали теперь, в новейшее время, с порождением
речи, на первых порах только устной. Для решения этой задачи античные риторики
разработали элементы речи, составившие риторический канон; это: изобретение, расположение,
выражение, память, произнесение. Стало быть, текст здесь выступает прежде всего
в процессе своего движения – от замысла к произнесению, движения, которое осуществляется
в коммуникативной ситуации во имя слушающего. Он-то, по замечанию Аристотеля,
«и есть конечная цель всего». Поэтому в классический период риторики (середина 1 тысячелетия
до н. э. – сер. XVIII–XIX в. н. э.) текст не выделился в ее самостоятельный объект.
Более того, как отмечает С.И. Гиндин, риторика «никогда не нуждалась в общем… понятии
текста>> [Гиндин 1996, с. 35]: риторика имела дело с типом, видом, жанром – словом, с
разновидностями! – текста и с конкретными текстами и достигла небывалых высот в изучении
некоторых из них.
Филология, возникшая в эпоху поздней античности как деятельность по собиранию и
установлению письменных памятников, всегда имела дело с текстом, точнее письменным
текстом. Анализ условий возникновения текста, его вхождения в культуру, закономерности
понимания и истолкования текста – таковы задачи филологии, в частности при ее возникновении
и в т. н. донаучный период [Рождественский 1979]. Получается, что филология имеет
дело с текстом и рассматривает его в условиях его существования – в среде. При этом понятие
среды толкуется здесь иначе, чем в риторике: если для риторики среда – это ситуация,
в которой произносится речь, то для филологии среда – это условия существования текста.
Риторика и филология имеют разные цели и аспекты изучения текста: если цель первой
состоит в убеждении слушателя, что и выдвигает на первый план аспект текстопорождения,
то вторая ставит своей целью обеспечение понимания текста, потому в ее центре находится
аспект текстопонимания.
Итак, филология и риторика, в классический период их развития, создали, говоря
современным языком, основы двух методологий изучения текста (хотя и не реализовали в
более или менее полном виде ни одну из них) – как убеждающей речи (риторика) и как
исходной реальности (филология).
Учение о тексте в середине XIX – середине XX вв. Упадок риторики и процесс дифференциации
филологического знания и филологических наук, исторически совпавшие по
времени (1 половина – середина XIX в.), затормозили становление теории текста как самостоятельной
области филологии (лингвистики). Середина XIX – середина XX вв. предста-
Н. В. Панченко, И. Ю. Качесова, Л. М. Комиссарова, А. А. Чувакин, Ю. Н. Земская. «Теория текста:
учебное пособие»
8
вляет собой в интересующем нас плане период накопления эмпирических фактов и теоретических
сведений о тексте, выдвижения в языкознании и других гуманитарных науках ряда
фундаментальных идей, стимулировавших складывание к концу периода лингвистической
теории текста.
Языкознание. Русское языкознание в этот период не выделяет текст как особую единицу
языка, но постоянно обращается к тексту, что имеет место в разных познавательных
ситуациях.
Прежде всего это спорные ситуации, возникающие при решении ряда вопросов синтаксического
описания языка. Так, нельзя остаться в рамках предложения при разграничении
полных и неполных предложений. Это заметил уже Н.И. Греч, писавший в своей
«Практической русской грамматике: «…на вопрос: кто основал Санкт-Петербург? отвечают
предложением: Петр Великий, в коем опущены связка и сказуемое (основал СанктПетербург).
Такие предложения именуют неполными, в противоположность полным» [Греч
1827, с. 243]. Как видим из иллюстрации, в анализ материала вовлекается предложение,
сопутствующее рассматриваемому (первое предложение воображаемого диалога). Так обнаруживается
проблема соотношения предложения и сочетания предложений (текста).
Еще одну, тоже синтаксическую ситуацию составляет анализ построений, выходящих
Сколько здесь прямоугольников
Какое управление было в древнейшем риме? как звали первого и последнего из царей рима?
Уроки французского ответе на вопрос : расскажите о герое по следующему примерному плану: 1.почему мальчик оказался в райцентре ? 2.как он чувствовал себя на новом месте? 3.почему он не убежал в деревню? 4.какие отношения сложились у него с товарищами? 5.почему он ввязался в игру за деньги? 6.как характеризуют его отношения с учительницей ? ответе на эти вопросы пожалуйста ! сочините сочинение пожалуйста
Помогите решить тест по русскому языку тест по русскому языку «местоимение. разряды местоимений» для 6 класса 1. укажите личное местоимение: 1) некто 2) вас 3) ни с кем 4) собой 2. укажите относительное местоимение: 1) кто-либо 2) некоторый 3) кто 4) нам 3. укажите вопросительное местоимение: 1) кем-нибудь 2) кем 3) себе 4) никакой 4. укажите определительное местоимение: 1) наш 2) который 3) некий 4) каждый 5. укажите возвратное местоимение: 1) свой 2) чей 3) сам 4) себя 6. найдите указательное местоимение: 1) твой 2) какой 3) тот 4) их 7. найдите притяжательное местоимение: 1) самый 2) моего 3) иной 4) ничей 8. укажите неопределённое местоимение: 1) весь 2) какой-нибудь 3) любой 4) этот 9. укажите вопросительное местоимение: 1) сколько 2) кое-что 3) она 4) нами 10. в каком варианте ответа выделенное слово является притяжательным местоимением? 1) увидел их 2) её нет дома 3) её тетрадь 4) их не спросили
Переделай союзное предложение в предложение с бессоюзной связью. 1. океан с гулом ходил за стеной чёрными горами, и вьюга крепко свистала в отяжелевших снастях, а пароход весь дрожал. 2. множество темноватых тучек, с неясно обрисованными краями, расползались по бледно-голубому небу, а довольно крепкий ветер мчался сухой непрерывной струёй, не разгоняя зноя 3. поезд ушёл быстро, и его огни скоро исчезли, а через минуту уже не было слышно шума
помогите прошу!перепиши предложения, расставляя недостающие знаки препинания. объясни, что соединяет союз и. если в предложении один союз и, то во втором выпадающем списке отметь «прочерк».пример:«я шёл пешком и,/поражённый прелестью природы/, часто останавливался».союз и соединяет однородные члены.ночь уже ложилась на горы (1) и туман сырой (2) и холодный начал бродить по ущельям.союз и соединяет:1) части сложного предложенияоднородные члены,2) однородные членычасти сложного предложения—.поэт — трубач зовущий войско в битву (1) и прежде всех идущий в битву сам (ю. янонис).союз и соединяет:1) части сложного предложенияоднородные члены,2)
Вокруг прямого проводника с током (смотри рисунок) существует магнитное поле. определи направление линий этого магнитного поля в точках a и b.обрати внимание, что точки a и b находятся с разных сторон от проводника (точка a — снизу, а точка b — сверху). рисунок ниже выбери и отметь правильный ответ среди предложенных.1. в точке a — «от нас», в точке b — «к нам» 2. в точке a — «к нам», в точке b — «от нас» 3. в обеих точках «от нас»4. в обеих точках «к нам»контрольная работа по физике.прошу,не наугад важно