Несколько лет назад после проведения урока по теме «Обращение» я посетовала на то, что мало времени отводится на такую интересную тему. Одна из коллег была очень удивлена: «Обращение? Да о чем там говорить на нескольких уроках? Все основные моменты изучены в 5-м классе, а в 8-м всего-то и работы на 20 минут». Двадцать минут... Возможно, кому-то хватает и этого времени. А на мой взгляд, если была бы такая возможность, можно было провести целую серию уроков по этой теме: урок – знакомство с обращениями, урок-исследование, урок-дискуссию, урок творчества. Но поскольку такой возможности нет, пришла мысль объединить эти направления работы и сделать урок-комплекс (название условное). Комплекс – потому, что он позволяет соединить на одном уроке разные нетрадиционные формы работы, всесторонне изучить понятие обращения как с грамматических, так и коммуникативных позиций, как в функционально-стилистическом аспекте, так и с точки зрения этикета, причем этикета национального и социального.

Конечно, если поставить перед собой задачу повторить изученный материал об обращении, а также отработать знаки препинания при нем (на что и ориентирует учителя программа по русскому языку), то много времени не понадобится, так как понятиеобращение знакомо учащимся с 5-го класса. Работая над данной темой, учитель, как правило, рассматривает следующие вопросы:

– вводит понятиеобращение;

– учит находить обращение в предложении, рассказывая о местоположении в нем;

– работает над усвоением правил постановки знаков препинания при обращении;

– обучает составлению предложений с включением в их структуру обращений;

– учит отличать обращение от членов предложения в таких, например, предложениях:Павлик пойдет в кино. – Павлик, пойдем в кино?

На этом работа с обращениями не заканчивается, так как предполагается, что при изучении других разделов грамматики учитель, опираясь на имеющиеся у детей знания, будет продолжать работу с обращениями, используя тексты с данным синтаксическим явлением. К 8-му классу действительно остается лишь уточнить некоторые нюансы и перелистнуть страничку с изученной темой.

Ученики скажут: «Прошли!» – и они будут правы и в прямом, и в переносном смысле этого слова. Но хочется, чтобы не просто прошли, хочется, чтобы одно из интереснейших языковых явлений осталось, запомнилось, заинтересовало. Мне кажется, что данная тема позволяет проложить в сердцах детей путь к слову, оставить яркий, запоминающийся след в их душах. Мы предлагаем пройти по этому пути вместе с нами.

адресатами речи могут выступать фамилия, имя, отчество лица; наименование лица по роду занятий, возрасту, полу, занимаемой должности, месту жительства, национальной принадлежности, родственным и иным отношениям; кличка животного; неодушевленные предметы;

обращение произносится чаще всего со звательной интонацией, но может быть восклицательная интонация, интонация вводности, а также интонация, помогающая передать различные чувства и настроения говорящего;

обращение не является членом предложения;

чаще всего обращение употребляется в форме именительного падежа, однако могут встречаться и другие формы.

3. Выявление роли обращений в художественном тексте

Обращения важны для нас не только потому, что нам необходимо запомнить вышеперечисленные признаки, но и потому, что они играют большую роль в тексте, помогают создать образ того или иного литературного героя. Я думаю, что вы без труда отгадаете, какому литературному герою принадлежат следующие фразы:

– О нет, о юный мой повелитель, – высокопарно ответствовал старичок, – я не из неведомой мне страны Самодеятельность! Я вот из этого трижды проклятого сосуда.

– Не веришь, презренный?! – свирепо вскричал старичок, но тут же взял себя в руки... – Прости меня, о юный мой спаситель, но я не привык, чтобы мои слова брались под сомнение... Знай же, благословеннейший из отроков, что я не кто иной, как могучий джинн Гассан Абдурахман ибн Хоттаб, т.е. сын Хоттаба. (Л.Лагин. Старик Хоттабыч)

В книге Л.Лагина «Старик Хоттабыч» использовались и другие обращения. Одни – со знаком «плюс»(о пытливый отрок, прелестнейший из отроков, о превосходнейший из отроков, звезда моего сердца, о драгоценнейший Волька ибн Алеша, о изумительнейший из изумительных, достойнейший из спасителей джиннов, о прекраснейший из учащихся средней школы, о драгоценнейший зрачок моего глаза), другие – со знаком «минус»(презреннейший из пешеходов, недостойная прислужница, о не в меру многословный брадобрей, о презреннейший из банщиков). Случайна ли эта цветистость речи?(Это одна из этикетных особенностей речи жителей Востока.) Зачем автору понадобилось использование этой речевой особенности?(Во-первых, для того чтобы создать образ самого джинна; во-вторых, с целью создания комического эффекта.)